“A MÚSICA, SUAS MÚLTIPLAS EXTENSÕES E A EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA” – ANO 2021
A música acompanha a
humanidade desde os tempos mais remotos e ela não poderia ser tão importante e
necessária em tempos desta pandemia, considerada um dos maiores desafios do
século XXI.
A música mexe com as
emoções, é usada na área da saúde, estimula a memória e provoca tantos outros
benefícios. E foi pensando em “alimentar a criatividade e a alma” neste período
de distanciamento social que o Projeto “A
MÚSICA, SUAS MÚLTIPLAS EXTENSÕES E A EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA” repensou seu
planejamento em 2021.
Nestes novos tempos, o
jeito foi adaptar as aulas utilizando tecnologias no ensino da música em
formato remoto e presencial, com o objetivo de despertar e estimular a
curiosidade pela música nas crianças, promovendo a interação, apreciação,
diálogos, jogos musicais, entre outras atividades.
O Projeto “A Música,
suas Múltiplas Extensões e a Educação Transformadora” tem parceria com a SEDAC (Secretaria Municipal de Promoção
da Cidadania de Itajaí) e tem como objeto oferecer serviço de formação para
crianças e adolescentes em situação de risco e vulnerabilidade social, através
de oficinas de música e teatro.
O objetivo geral é
oferecer formação para crianças e adolescentes, fortalecendo os vínculos com o
processo de ensino-aprendizagem, utilizando-se da música e do teatro e suas
múltiplas extensões, como instrumentos pedagógicos com ofertas de Oficinas de
Percussão e Cultura Brasileira, Oficinas de Expressão Musical, Oficinas de Comunicação,
Cultura Musical e Cidadania e Oficinas de Teatro, mais concertos didáticos (violino)
para 200 alunos, no contra turno escolar.
Este ano, as atividades
contemplam 200 educandos dos CEDINS VERDE VALE e ÂNGELA DALÇÓQUIO DE SOUZA, nos
períodos matutino e vespertino do contra turno escolar.
O Projeto foi executado
por uma equipe técnica especializada, a fim de otimizar os recursos, cumprir
com os objetivos e metas propostas e garantir os resultados esperados:
a) 05 (cinco) instrutores/professores
que possuem experiência comprovada em currículo e outras parcerias com a
Associação PROARTE de Itajaí e formação compatível com a atividade oferecida
para realização das oficinas
b) (01)
violinista/professor com vasta experiência em música clássica/erudita em
formação de plateia para realização dos concertos didáticos mensais.
c) 01 (uma) Coordenadora
Geral para a gestão executiva e técnica do projeto, responsável pela realização
de matrículas, lista de presenças, acompanhamento das atividades, comunicação
geral do projeto, auxílio e revisão na prestação de contas e outras atribuições
necessárias, com formação superior na área correspondente.
d) 01 (uma) pedagoga para
acompanhar, orientar e contribuir com as atividades de formação a serem realizadas
nas Oficinas e Concertos Didáticos, confecção de relatórios pedagógicos mensais
e outras atividades inerentes a sua formação profissional que componham o
projeto.
e) 01 (uma) psicóloga para
acompanhar as atividades realizadas nas Oficinas e Concertos Didáticos, dando
suporte aos alunos e professores envolvidos no Projeto, buscando diagnosticar
problemas emocionas e psicológicos dos alunos e seus familiares, que poderão
ser resolvidos, a fim de otimizar a participação dos envolvidos no Projeto e
nos resultados esperados. Também responsável pela pesquisa científica sobre os
impactos sociais, cognitivos e afetivos do projeto sobre a vida escolar e
familiar das crianças e adolescentes atendidos.
Em 2021, as aulas
iniciaram-se a partir de 08 de fevereiro, e a SME Secretaria Municipal de
Educação implantou o sistema híbrido, ou seja, com aulas no modo presencial e
no modo remoto para aqueles pais e responsáveis que se sentissem inseguros em
enviar as crianças e adolescentes para as unidades escolares. O projeto teve
início no dia 03 de março, com diversas atividades burocráticas iniciais como
assinatura de contratos de trabalho; reuniões de planejamento na sede da
Proarte de Itajaí e nas unidades escolares parceiras do projeto. As atividades
das oficinas se iniciaram em 16 de março para os alunos de modo presencial, com
atendimento através de escala, pois os alunos vinham uma semana para o CEDIN e
na semana seguinte permaneciam em casa, em virtude das regras de distanciamento
social impostas pelas autoridades governamentais para combate à pandemia.
No entanto, no dia 29 de
março, foi divulgado para toda a rede de ensino municipal, a Resolução º
004/COMED, que antecipou o recesso escolar de 2021, para o período de 01 a 30
de abril, em vista do crescente número de pessoas contaminadas pelo Covid-19,
elevando o número de internações hospitalares e mortes. Esse recesso escolar
paralisou toda e qualquer a atividade nas unidades escolares.
Desta forma, foi
necessário dar continuidade ao projeto de forma totalmente remota, acionando o
Plano de Trabalho – Modo Remoto, aprovado pela SEDAC, quando do Chamamento
Público em janeiro/2021. Assim foi
criado uma Comissão de Trabalho Modo Remoto, composto pela Coordenadora, pela
pedagoga e pela psicóloga para fins de implantar as condições de trabalho
também pelos professores contratados durante o mês de abril/21.
A partir daí, com
informações contidas nas Fichas de Matrícula Individual de cada aluno, foram
criados 06 (seis) grupos de wathasapp, um para cada turma de alunos dos CEDINs,
separados por idade, a fim de receberem videoaulas semanais gravadas, de cada
Oficina, contendo conteúdo previsto no Plano de Trabalho Inicial e acompanhadas
de exercícios de fixação para serem impressos e resolvidos. Os professores
também realizaram videochamadas semanais dirigidas aos alunos, com autorização
prévia dos responsáveis, a fim de conversarem sobre as videoaulas e os
exercícios propostos.
Quanto ao Concerto
Didático mensal (violino), também foi disponibilizada videoaula gravada, mas
para todos os grupos de whtasapp, a fim de alcançar o máximo de alunos do projeto
Para os alunos não
contatados através dos dados contidos nas Fichas de Matricula, foram realizadas
visitas à domicílio pela Coordenadora sempre acompanhada pela pedagoga ou pela
psicóloga, a fim de explicarem sobre o projeto, obter autorização para inserção
de algum número de telefone no grupo de whtasapp correspondente à criança ou
adolescente envolvido para receber as videoaulas das oficinas, do concerto
didático e exercícios de fixação.
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Pedagoga Dayse C. Moraes dos Reis
A PESQUISA:
102
alunos responderam:
1. Durante o mês de abril de
2021 você assistiu via whatsapp e leu o material escrito das oficinas?
(39) SIM
(63) NÃO
2. Você prefere as oficinas de
que forma?
(11) ON LINE
(91) PRESENCIAL
3. Você acha que as oficinas
foram úteis para sua aprendizagem escolar?
(88) SIM
(14) NÃO
4. As aulas presenciais
voltaram, gradualmente. Como você se sente?
Esta pergunta contemplou
múltiplas escolhas
(20) triste/deprimido
(24) entediado
(29) ansioso
(21) nervoso/revoltado
(73) feliz
No mês
de abril as oficinas foram via whatsapp e foi disponibilizado material escrito
apenas 38% dos alunos participaram os outros 62% não acessaram o material; 89%
dos alunos preferem as aulas presenciais e apenas 11% online; 86% acredita que
as oficinas são úteis para sua aprendizagem escolar e 14% acredita que não; no
retorno as aulas presenciais 12% dos alunos estavam se sentindo
tristes/deprimidos, 14% entediados, 17% ansiosos, 13% nervosos/revoltados e 44%
felizes.
CONCLUSÃO
Na
primeira pergunta atingimos um bom percentual de alunos que assistiram aos
vídeos e leram o material escrito, considerando que atendemos crianças e jovens
com alta taxa de vulnerabilidade social, as quais, na maioria das vezes, não
tem acesso a um computador ou celular e cujos pais não conseguem acompanhar as
atividades escolares de seus filhos, focados estão em atender suas necessidades
mais básicas de sobrevivência como alimentação, por exemplo.
O
bom êxito se deu graças ao esforço da Coordenação, pedagoga, psicóloga e
professores da Proarte, que em conjunto relacionaram telefones e endereços dos
alunos para uma comunicação direta, buscando feedback via WhatsApp ou até mesmo
indo aos domicílios para saber se estavam assistindo ou lendo o material, se
tinham dúvidas, etc. Isto proporcionou um relacionamento mais estreito e
afetivo com os estudantes e suas famílias. As vídeo-chamadas não só auxiliaram nas relações
afetivas como também permitiram adaptarmos uma rotina escolar ou profissional.
Elas desempenharam papel fundamental para que escolas continuassem em
funcionamento mesmo à distância.
Na
questão sobre se preferiam aulas online ou presencial, a grande maioria
respondeu que preferia aulas presenciais. Nós sabemos que a escola é um espaço
que proporciona ao aluno não apenas a aprendizagem do conteúdo das disciplinas
cobradas pelo Ministério da Educação, mas também é um espaço de convívio
social, onde as trocas afetivas com colegas e professores se dão. É no outro
que nos espelhamos e aprendemos a viver socialmente, o que, infelizmente esta
pandemia nos privou parcial ou totalmente durante estes anos em que está em
nosso meio.
Quanto
se as oficinas foram úteis para a aprendizagem escolar, a maioria respondeu que
sim. Foi pedagogicamente comprovado que o
professor ao ensinar música, perpassa por várias áreas do ensino escolar como
português, matemática, história, geografia, etc.
Foi
interessante também pesquisar sobre os sentimentos dos estudantes na volta as
aulas presenciais, pois a equipe notou uma grande mudança no comportamento,
principalmente, dos jovens, que se mostravam deprimidos, ansiosos e revoltados.
Isto não ficou evidente nesta pesquisa porque o número de adolescentes é proporcionalmente
bem menor que as outras faixas etárias, mas no convívio escolar e conversas com
a psicóloga do Projeto, este fato se mostrou bastante relevante.
